Как подготовить ребенка к детскому саду

Более 13 миллионов детей посещают в нашей стране дошкольные учреждения. Сегодня мы уже располагаем многолетним опытом, подтвердившим, что пребывание в яслях-саду благотворно сказывается на общем развитии ребенка, формирует положительные черты характера, делает его более самостоятельным, инициативным, любознательным.


Ученые врачи, педагоги, психологи работают над совершенствованием режима дошкольных учреждений, программы занятий с детьми, системы нравственного и эстетического воспитания. Особенно большое внимание уделяется в последние годы периоду приспособления, или адаптации, ребенка, впервые поступившего в новый детский коллектив.
Для нас, взрослых, встреча с незнакомыми людьми и новой обстановкой в гостях, на экскурсии или при поступлении на другую работу, как правило, представляется делом обычным и даже привлекательным. Совсем иное эмоциональное восприятие, как говорит медицина, у ребенка. Окружающий мир для него полон непознанных и таинственных явлений, которые неудержимо влекут к себе. Но врожденное чувство самосохранения заставляет его относиться к новизне с опаской и даже со страхом.
Неожиданно оказавшись в новых условиях, ребенок отвечает на это реакцией, так называемой биологической осторожности или протеста, что может отразиться на здоровье. Он становится робким, заторможенным, менее активным, часто плачет и капризничает, не хочет выходить из дома, а на пороге сада начинает цепляться за мать, не отпускает ее. К счастью, в подавляющем большинстве случаев это длится недолго, и потом уже малыш спокойно и весело отправляется в детский сад.
Но каким бы коротким, ни был период адаптации, для ребенка он небезобиден. Ибо дело не в одних только слезах, капризах, или заторможенности. Сдвиги в эмоциональной сфере сопровождаются разнообразными изменениями функций органов кровообращения, дыхания, пищеварения. Эмоциональные стрессоры запускают целый каскад психосоматических реакций, конечным результатом которых становится снижение защитных сил организма, которые необходимо восстанавливать при помощи специального средства.
Эту закономерность отмечают многие врачи и психологи. Она явственно подтвердилась наблюдением за большой группой детей от года до 56 лет, поступивших в детские учреждения.
Не все дети реагируют на новую обстановку одинаково; как и следовало ожидать, адаптация проходит у них по-разному. Некоторые малыши (их было, правда, немного) освоились в детском учреждении сразу же. В другой группе в первые 23 дня отмечалось преобладание отрицательных эмоций, интенсивность которых постепенно уменьшалась, уступая место хорошему настроению: дети охотнее начали включаться в общие игры, контактировать с товарищами, были активны и не тяготились обстановкой. Период адаптации у них длился в среднем 11 дней.
Третья группа отличалась волнообразным изменением эмоционального состояния: вначале преобладал позитивный фон, потом негативный, затем снова позитивный. Адаптация длилась несколько дольше, но в конечном итоге положительное эмоциональное состояние стабилизировалось.
Однако были среди детей и такие, которых не удавалось успокоить, увлечь игрушками, играми. Они стремились домой, замыкались: такое состояние порой принимало затяжной характер, а иногда даже усиливалось. Именно у этих детей через 34 дня происходил срыв адаптации: они заболевали или же выражали свой протест так бурно, что приходилось на некоторое время оставлять их дома, а потом все начинать сначала.
Весьма показательно, что заболеваемость среди детей с благополучным и неблагополучным эмоциональным профилем резко отличалась. Ни один ребенок из числа тех, у кого долго удерживалось негативное эмоциональное состояние, не сумел успешно пройти период адаптации, все дети этой группы заболели, и, как правило, респираторными инфекциями.
Какое, казалось бы, отношение имеет респираторное заболевание к эмоциям? Но в том-то и заключено своеобразие детского организма, что на психическое напряжение он может дать такой ответ.
Углубленные обследования, проводившиеся параллельно наблюдению за эмоциональным состоянием, показали, как значительны невидимые изменения, происходящие за фасадом видимого.
Эмоциональный стресс сопровождался усиленным выделением гормонов надпочечников, а они обладают способностью угнетать защитные механизмы: более интенсивным становился обмен веществ, повышался распад белков, служащих пластическим материалом для образования иммунных антител.
Наконец, было установлено снижение активности лизоцима фермента, содержащегося, в частности, в слюне и губительно действующего на микробов.
Все эти изменения были наиболее ярко выражены именно у самых негативных детей, именно у них существенно подавлялась сопротивляемость. А когда защитные силы ослаблены, обитающие в носоглотке относительно безобидные микроорганизмы могут стать патогенными и вызвать заболевание. Менее устойчивым становится ребенок и к чужой микрофлоре, а в новом окружении встреча с ней весьма вероятна. Наконец, риск заболевания повышается и потому, что у детей стресс вызывает нарушение механизмов терморегуляции, а значит, они быстрее простуживаются.
Таким образом, смягчить период адаптации, постараться, чтобы ребенку в детском саду сразу стало весело, радостно, значит избавить его не только от неприятных переживаний, но и уменьшить риск заболевания респираторной инфекцией.
Опыт показал, что при правильной подготовке ребенка адаптация происходит гораздо спокойнее, а соответственно снижается и заболеваемость новичков.
Реакцию ребенка на новую обстановку можно предвидеть. Какие дети труднее приспосабливаются к переменам в жизни? Это, прежде всего дети нервные, перенесшие родовую травму, чрезмерно возбудимые.
Такого ребенка необходимо еще задолго до поступления в детский сад показать участковому педиатру и невропатологу. Возможно, они сочтут целесообразным предварительно провести общеукрепляющее лечение, а в период адаптации назначить какие-либо средства, оказывающие успокоительное действие.
Не сразу адаптируются к коллективу и малыши, которых дома чрезмерно опекали, не привыкшие хоть на короткое время оставаться без мамы, редко игравшие с другими детьми.
Конечно, такие дефекты воспитания за неделю-другую не исправишь. Но надо все, же психологически подготовить ребенка, сделать так, чтобы переход к новым условиям произошел постепенно.
Эта постепенность весьма желательна для всех детей. Поэтому, если мать собирается после поступления ребенка в детский сад выйти на работу, надо обязательно оставить в резерве несколько дней, чтобы успеть познакомиться с режимом дня детского учреждения и построить в соответствии с этим свой домашний распорядок.
Говорить с ребенком о том, что он будет ходить в детский сад, надо как о чем-то радостном для него. Расскажите, что там будет весело и интересно, ему дадут много новых игрушек, научат рисовать, танцевать, петь, "что он подружится с хорошими ребятами.
И, конечно, совершенно недопустимо высказывать вслух опасения типа как его будут кормить или как он там будет одеваться и тем более угрожать: Вот не будешь слушаться, отдам в детский сад!
В первые день-два лучше оставлять ребенка на несколько часов, потом до послеобеденного сна, затем до полдника, и лишь когда он совсем освоится до вечера.
Конечно, многое зависит и от воспитательниц. Ведь они садовницы в этом замечательном саду и должны знать, что только что пересаженный цветок обычно болеет и надо быть очень внимательными и заботливо за ним следить, чтобы он быстрее и лучше прижился.
Когда новичок в группе один, легче уделить ему много внимания, когда их несколько это труднее. Да и ребенок быстрее успокаивается, если рядом с собой видит только веселых и спокойных ребят. Поэтому правильно поступают там, где комплектуют группы постепенно.
Проходит неделя-другая, дети приспосабливаются к коллективу, заводят друзей, втягиваются в интересные игры и разнообразные занятия. И режим дошкольного учреждения начинает работать на них, оказывая свое благотворное действие. Недаром же среди посещающих дошкольные учреждения более года увеличивается число ребят с физическим развитием выше средних возрастных норм, а заболеваемость уменьшается.
Воспитание в коллективе, как показывает многолетний опыт, приносит огромную пользу, потому и планируется у нас в стране дальнейший рост дошкольных учреждений.